CLASES PARTICULARES DE LECTOESCRITURA
Se va a realizar un seguimiento de las clases a dos niños de 8 y 9 años de lectoesctritura. Creo que es necesario contextualizar la situación de estos alumnos para entender lo que se va a trabajar. Son dos alumnos cuya lengua materna es el castellano, aprendieron a hablar castellano por sus padres pero han vivido siempre en un país de habla inglesa por lo que aprendieron a leer y escribir (toda su vida educativa ha sido en inglés) en inglés.
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Actualmente deben aprender a leer y escribir en castellano. Para este proceso se ha elegido, en coordinación con sus maestras, trabajar con el método sintético fonético. Creo que para este caso creo que es el método que mejor se adapta ya que los métodos analíticos no serían tan efectivos. No serian efectivos ya que si a estos alumnos les presentamos una foto y con su palabra debajo, al conocer el idioma ellos no leerán la palabra (se fijarán poco en las palabras escritas) sino que dirán directamente la palabra a la que hace referencia la foto.
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27 de octubre
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Se ha preparado un material inicial para trabajar los fonemas junto con el grafema de cada uno de ellos. Quería que fuese un material que se pudiera manipular pero no quería las típicas fichas rectangulares que tienen las letras escritas (eso lo realizaremos en una clase cuando ya sean capaces de asociar a cada grafema su fonema).
Material propio:
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Se va a comenzar trabajando la fonética de las vocales además de cu grafía (lectura y escritura). Se incluye la "y" ya que fonéticamente se pronuncia como /i/ cuando se encuentra uniendo palabras.
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Posteriormente se trabajará con los fonemas (de las consonantes) más sencillos /p/, /m/, /l/, /s/ y /t/.
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Se trabajarán de forma aislada y tras ello su unión con cada una de las vocales. Y se comenzará a trabajar palabras sencillas.
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Podrán girar la ruleta para unir el fonema consonántico que se esté trabajando con cada una de las vocales.
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La "y" no se verá ya que no es una vocal.
4 de noviembre
Por distintas circunstancias esta clase se tuvo que aplazar a otro día. Para que los alumnos no dejaran de lado la escritura se planteó una actividad que van a tener que realizar durante varios días hasta la siguiente clase. Para presentársela se creo el siguiente cartel:
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Creo que la motivación es un factor clave en el aprendizaje, por eso elegí esta forma de presentarles la actividad ya que creo que es más llamativa.
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Con este tipo de trabajo creo que se trabaja de forma divertida y distinta la escritura.
La mejor forma de que los alumnos aprendan es acercando las metodologías y las actividades a su realidad.
Con la creación del diario se trabaja la escritura (gramática, vocabulario y ortografía), se fomenta la creatividad y se hace pensar a los niños. Además los aprendizajes que se desarrollan se hacen de forma lúdica ya que cada uno podrá escribir de lo que le motive y le guste.
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Me gustaría que juegos como este fomentasen en ellos las ganas de forma voluntaria, por el placer de escribir.
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La siguiente fase será la corrección del mismo.
Esta se llevará a cabo el próximo día de clase. Por turnos cada uno leerá su diario. Así se trabaja la lectura y serán ellos mismos los que tengan la posibilidad de descubrir los errores ortográficos que hayan cometido. Contando siempre con mi ayuda si es necesario en cuanto a la pronunciación fonética como con la ortografía. Esto me parece muy interesante ya que muchas veces detectan el error pero no son capaces de encontrar la solución.
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Para el refuerzo del trabajo de los fonemas que se han estudiado y que se van a estudiar se van a utilizar distintos cuentos, cada uno trabaja un fonema. Son historias sencillas para trabajar los diferentes fonemas (la pronunciación), la comprensión lectora y la lectura en voz alta. Se está utilizando la siguiente colección (Colección: El zoo de las letras) de la editorial Bruño.
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11 de noviembre
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¡Creamos un cuento!
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Esta actividad está dirigida a mejorar expresión escrita, la ortografía, la comprensión lectora y la entonación. Además está destinada a fomentar la creatividad y aumentar el disfrute por el aprendizaje de la lengua.
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Era una actividad sencilla en la que se trabajan muchas habilidades distintas. En primer lugar cada uno escribía la frase con la que quería comenzar su cuento. Una vez elegida, pasaban la hoja a la persona que tenían a su derecha que debía escribir otra frase que estuviera relacionada con la inicial. Tras escribirla tenía que doblar el folio (queda finalmente como un abanico) de tal manera que la primera frase no se viera. Así nos pasábamos el folio y cada uno iba escribiendo la siguiente frase a las distintas historias.
Al finalizar cada uno cogió el cuento que comenzaba con la frase que ellos habían escrito. Entonces debían leer en voz alta cómo había quedado para que todos escuchásemos el cuento creado. En este momento se iban corrigiendo las faltas ortográficas que hubieran cometido. De esta manera todos veíamos los errores y ellos debían apuntar las palabras para recordarlas.
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18 de noviembre
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Come-cocos de letras:
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Una manera divertida para iniciar a los niños en la búsqueda de palabras de una
forma más amena. Utilizado con el fin de ampliar vocabulario y la creación (escrita)
de oraciones a partir de esas palabras. Al ser ellos quienes eligen un número y un
color, son ellos los que deciden con que letra o sonido trabajar, es bueno que sean
conscientes de que son el centro del aprendizaje.
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Dictado:
Nos sirve para poder valorar, trabajar y mejorar la agilidad de la escritura, la
comprensión verbal y en mayor medida la ortografía.
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25 de noviembre
Introducción del kamishibai en las clases particulares.
Para los alumnos fue una actividad muy divertida. Les expuse el teatro realizado junto a Sandra Cuerva, y les propuse una actividad sobre ella.
Antes de contarles el final de la historia les propuse a ellos que escribieran cómo querían que terminara. De esta forma practicaron la escritura y posteriormente la lectura. Esta forma de trabajar les motivó mucho y les dio un espacio para que ellos pudieran proponer actividades futuras. Al contar cada uno su historia, se sintieron escuchados y con ganas de escribir más. Esta misma actividad la trasladé posteriormente a los cuentos que leyeron. Escribir diálogos con los personajes de los cuentos les pareció gracioso; tuvo muy buena acogida esta actividad.
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Además anotamos distintas palabras con c y q para que recordasen cómo suena cada uno de esos fonemas y cómo se utilizan esas letras.
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17 de diciembre.
Hemos creado nuestro abecedario personal asociando a cada letra una palabra y un dibujo de la misma. Tras esto lo hemos compartido para ver las palabras que teníamos en común y cuáles eran distintas y apuntar las nuevas en nuestro cuaderno. Por último hemos jugado a inventar historias con varias de ellas. ¡Ha tenido muy buen resultado!
